教育思想大讨论・国务之声 | 于峰：破“卷”立“异”：以真我，应万变——注重学生的差异化成长

学校第十次教育思想大讨论正如火如荼开展。本次大讨论以“培养未来一流人才，持续建设一流大学”为核心，聚焦“明方向、建高原、树高峰”三大课题，凝聚全校师生智慧，共绘新时代人才培养蓝图。

为落实学校教育思想大讨论工作部署，上海交通大学国际与公共事务学院设立“教育思想大讨论·国务之声”专栏，持续推送大讨论进展与阶段性成果。我们期待通过这场思想盛会，以智慧激发创新，以共识凝聚力量，将讨论成果转化为可实践、可推广的育人方案，为培养治国理政人才贡献智慧与力量。

在本期“国务之声”中，我们特别推介公共行政系于峰副教授的文章——《破“卷”立“异”：以真我，应万变——注重学生的差异化成长》。

于峰：破“卷”立“异”：以真我，应万变——注重学生的差异化成长

在学校全面推进第十次教育思想大讨论、聚焦“培养未来一流人才”的背景下，作为一名行政管理专业的班主任，我深切体会到：在快速变化、充满竞争的时代中，引导学生走出“内卷”迷思，树立差异化发展的意识，是育人工作的重要任务。破“卷”立“异”不是为了规避竞争，而是倡导学生充分认识自我、不断强化优势，以内在的确定性应对未来的不确定性，实现可持续的个体成长与价值创造。

一、识“卷”之困：同质化竞争的迷思

内卷的本质表现为在有限优质资源的情形下，大量个体涌入趋同的发展路径，导致在重复性竞争中消耗精力，难以实现真正的突破。学生在本科生涯初期往往面临“目标模糊”问题，对于“我擅长什么？”的思考有待深入，对毕业去向感到纠结，或在读研与就业之间徘徊，缺乏足够清晰的自我定位。此外，课程学习、科学研究、实习锻炼之间的平衡难问题使得学生难以沉下心来，导致顾此失彼。此时，若不能及时有效引导，学生易陷入“随大流”的思维定式，在“绩点竞赛”、“实习堆砌”、“证书收集”中疲于应对，错过个性化发展的机会。

二、立“异”之道：差异化优势的发展引导

立“异”并非标新立异，其深层逻辑是基于对内在兴趣、自我能力、社会需求的深刻把握与理解，寻找适合个体特色的发展路径。通过对班主任工作的总结，我认为可采取以下三种方式推动学生立“异”。

一是榜样激励。邀请在科研与就业等方面有建树的学长学姐分享经验，一方面探讨科研规划，建议以个人兴趣激发问题意识、以问题意识推动前沿关注、以前沿关注寻找发挥空间；另一方面交流就业准备，建议勇于尝试、善于复盘，面向自己做好SWOT分析。此外，还可组织跨学科的本科生对话会，以学科碰撞促进思维的转变提升。榜样激励旨在引导学生发现成功并非直接重走“他路”，而需思考如何借鉴他人的“铺路经验”，走出自己的路。

二是知识探索。以我讲授的《应急管理导论》课程为例，我尝试追求设计个性化、情景式的探索任务，鼓励学生将课堂知识与个人关注相结合，以自身理解探讨应急管理理论的应用与发展，或以个人见闻探讨应急管理实践的优化与创新。知识探索旨在引导学生撰写自己的“课程学习故事”，在这一过程中，知识成为了他们理解世界、表达自我的工具。

三是氛围营造。可通过集体活动如主题团建等提升班级凝聚力，促进形成一个尊重、信任、互助的“班级共同体”，倡导“求同存异、和而不同”。在此氛围中，学生也可能会更有意愿表达自己的个性，尝试更深入的沟通。氛围营造旨在引导学生在互动中增进了解，学会欣赏彼此的不同，并从同伴的“异质”中汲取灵感、学习借鉴。

三、应“变”之智：以真我面向未来

行政管理专业教育的关键目标之一是培育学生独特的治理智慧，并激发其治理潜能，为推进国家治理体系和治理能力现代化输送高质量人才。在学校迈向“十五五”、“持续建设一流大学”的征程中，班主任工作更应回归育人本质，推动学生从“被动学习”转向“主动塑造”、从“盲目跟从”走向“理性选择”。破“卷”立“异”归根结底是鼓励学生以真实的自我面对万变的世界。唯有如此，他们才能在城市治理、公共政策、社会创新等领域中成为既有专业深度又有人文温度的复合型人才。

在新时代的浪潮中，我将坚持立“异”之道，尝试帮助学生找到属于自己的成长之路，努力成为“最好的自己”。